Von Christoph Moll
Anspannung? Davon ist hier, auf Ebene 4 der "Stiftung Rehabilitation Heidelberg" (SRH) in Neckargemünd, (noch) nicht viel zu spüren. Im Gegenteil: Am Tisch sitzen ganz entspannt fünf junge Leute, es wird herzlich gelacht. Spätestens nächste Woche wird sich das aber etwas ändern, denn dann starten auch für Chiara, Elena, Jessica, Robin und Lukas am Mittwoch mit dem Fach Deutsch die schriftlichen Abiturprüfungen. So wie für Tausende Schüler in Baden-Württemberg. Doch die fünf Schüler der Stephen-Hawking-Schule müssen nicht nur Georg Büchners "Dantons Tod", Max Frischs "Homo faber" oder Peter Stamms "Agnes" meistern, sondern auch die Herausforderungen ihrer Körperbehinderung.
Robin geht auf das Wirtschaftsgymnasium der Schule für behinderte und nicht-behinderte Schüler, hat eine Spastik und ist Rollstuhlfahrer. "Es fällt mir schwer, zwei Stunden am Stück am Laptop zu schreiben", erzählt der 23-Jährige. "Dann verkrampfe ich, kann nicht mehr so schnell schreiben, wie ich eigentlich will, und komme in Zeitprobleme." Nach einer Pause kann es dann aber weitergehen. Dass er sich diese auch im Abitur nehmen kann, ermöglicht der sogenannte Nachteilsausgleich (siehe Artikel unten). Dazu gehört auch, dass er in Deutsch zum Beispiel 30 und in Mathe 15 Prozent mehr Zeit bekommt und am Laptop schreiben darf. "Das ist aber kein Vorteil", erklärt Robin. "Je länger man schreibt, desto schwieriger ist es auch, sich zu konzentrieren, nachmittags fehlen einem die Ideen." In Mathe schreibt Robin nicht am Laptop, sondern per Hand. Das Zeichnen fällt ihm wegen seiner Behinderung jedoch schwer. Dafür würde er einen Lehrer als "Zeichenhelfer" bekommen. "Diesen Teil lasse ich aber einfach weg, ich bin in Mathe ziemlich schlecht", sagt der 23-Jährige mit einem Augenzwinkern. Die letzten Tage vor dem Abitur ist er zu Hause in Stuttgart. "Denn hier im Internat ist immer etwas los, da lernt es sich nicht so gut."
Dass Robin überhaupt einmal Abitur macht, war nicht abzusehen. "Nach der ,normalen‘ Grundschule hieß es, dass ich erst mal auf die Hauptschule gehen soll", erinnert sich der 23-Jährige. "Das hat mich richtig geärgert, weil alle meine Freunde aufs Gymnasium gegangen sind." Nach dem Hauptschulabschluss kam er nach Neckargemünd. "Ich war auf meiner alten Schule super integriert, aber der Vorteil hier ist eben die Kombination mit Physio- und Ergotherapie." Robin machte den Realschulabschluss, wechselte aufs Wirtschaftsgymnasium. "Ich habe mich hochgearbeitet", sagt er mit stolzer Stimme. "Aber es ist schon komisch: Alle meine Freunde haben jetzt schon ihren Bachelor oder Master."
Lukas ist seit der Grundschule an der SRH in Neckargemünd, seine Eltern sind 2001 extra dafür nach Wiesenbach gezogen. Wie Chiara und Jessica sitzt er im Rollstuhl und hat eine "Infantile Cerebralparese", eine als ICP bekannte Störung des Nervensystems und der Muskulatur, deren Ursache in einer frühkindlichen Hirnschädigung liegt. Zudem hat er noch eine Spastik. "Es ist eine unglaubliche physische und psychische Anstrengung, mich über einen längeren Zeitraum zu konzentrieren", sagt der 22-Jährige. Wegen seiner größeren Einschränkungen hat Lukas für das Deutsch-Abi eine Zeitverlängerung von 50 Prozent bekommen und einen Schreibhelfer mit einem Laptop. Ihm diktiert er seine ganze Arbeit. Dafür müsse man schon den ganzen Satz im Kopf haben, wenn man mit dem Diktieren beginnt. "Ich mache das schon seit der Realschule, das wird irgendwann zur Routine", erklärt Lukas. "Ein Schreibhelfer ist wie ein lebendiges Diktiergerät." Auch Lukas darf Pausen machen. "Ich habe das volle Paket", sagt er. Der 22-Jährige war zunächst auch auf der Realschule und geht jetzt auf das sozialwissenschaftliche Gymnasium.
Wie Lukas ist auch Jessica seit der Grundschule an der Stephen-Hawking-Schule und fährt jeden Tag mit dem Taxi von Heidelberg nach Neckargemünd. Zunächst war sie jedoch die fünfte und die sechste Klasse in der Hauptschule. "Dann waren aber meine Noten zu gut", schmunzelt die 21-Jährige. Jetzt ist sie auf dem sozialwissenschaftlichen Gymnasium. Für das Abitur hat sie eine Zeitverlängerung von 30 Prozent in allen Fächern bekommen. In ihren schriftlichen Prüfungsfächern Deutsch, Englisch und Psychologie schreibt sie am Laptop, in Mathe hat sie einen Schreibhelfer. "Ohne die Zeitverlängerung würde ich es nicht schaffen", sagt die Heidelbergerin. Auch Jessica kann Pausen einlegen.
Chiara ist erst seit drei Jahren in Neckargemünd und auf dem allgemeinbildenden Gymnasium. Auch sie hat ICP, da bei ihrer Geburt die Fruchtblase geplatzt ist. Ihre Zwillingsschwester sitzt nicht im Rollstuhl, erzählt sie. Von der fünften bis zur neunten Klasse war Chiara auf einem "normalen" Gymnasium in ihrer Heimatstadt Karlsruhe. "Dort waren wir Rolli-Fahrer nur zu fünft", erinnert sich die 19-Jährige. "Die Akzeptanz im sozialen Umfeld war dort nicht da und die Mitschüler haben nicht so viel Rücksicht genommen." So sei ihr der Nachteilsausgleich oft als Vorteil ausgelegt worden. Doch dann hörte sie auf einem Infoabend von der Stephen-Hawking-Schule und wechselte zur zehnten Klasse nach Neckargemünd. "Inklusion kannte ich immer nur so herum, dass Behinderte in einer Gruppe von Nicht-Behinderten unterrichtet werden - hier ist es genau andersherum." Jetzt sei sie zwar nach wie vor die einzige Rolli-Fahrerin, aber viele der zwölf Mitschüler hätten auch Einschränkungen wie zum Beispiel Epilepsie. Chiara geht in Deutsch, Mathe, Englisch und Gemeinschaftskunde ins schriftliche Abi und hat dafür 40 beziehungsweise in Mathe 30 Prozent mehr Zeit. Außerdem schreibt sie am Laptop - auch weil sie sich das Diktieren für einen Schreibhelfer sehr schwierig vorstellt, wie sie sagt. "Früher habe ich noch mit der Hand geschrieben", erzählt Chiara. "Doch mit der Zeit lässt meine Kraft zu sehr nach und ich werde langsamer." Ihr Mathe-Abi will sie trotzdem per Hand schreiben und nur für Zeichnungen wegen ihrer eingeschränkten Feinmotorik auf einen Zeichenhelfer zurückgreifen. "Es wäre zu kompliziert, die ganzen Formeln am Laptop einzugeben."
Bei Elena wurde mit 15 Jahren Multiple Sklerose diagnostiziert - bekannt als "MS". Bis vor Kurzem war sie in Neckargemünd noch auf dem Internat, inzwischen wohnt die 24-Jährige in Hirschhorn. Vor ihrem Wechsel nach Neckargemünd ging sie auf ein Gymnasium in Frankfurt, doch dort fehlte sie wegen ihrer Krankheit zu oft. Auf der Stephen-Hawking-Schule machte Elena ihren Realschulabschluss. Nach einem Praktikum und einem Freiwilligen Sozialen Jahr kehrte sie nach Neckargemünd zurück, um auf das Wirtschaftsgymnasium zu gehen. Weil sie sehr schnell psychisch und physisch erschöpft ist, hat sie für das Abitur eine 30-prozentige Zeitverlängerung in Deutsch, Englisch und Wirtschaft erhalten, in Mathe sind es 25 Prozent. "Es kann jederzeit passieren, dass ich eine Migräneattacke bekomme", sagt Elena. "Dann muss ich vier Stunden Pause machen und warten, bis es vorbei ist."
Darin, dass sie durch ihre Hilfsmittel wie dem Laptop keinen Vorteil haben, sind sich die fünf einig. "Es gibt ja kein Excel für Mathe und auch kein Internet", schmunzelt Robin. Im Gegenteil: "Man muss gucken, dass immer alles abgespeichert ist", sagt Jessica. Es gebe sogar eine Verpflichtung, alle 15 Minuten Zwischenspeicherungen auf einem USB-Stick zu machen, falls der Laptop einmal abstürzt. Die Prüfung wird zwar schon auf Formatvorlagen geschrieben, die wie die offiziellen Papierbögen aussehen, aber nicht digital "abgegeben", sondern am Ende ausgedruckt. Die Schüler müssen dann noch einmal drüberlesen und bestätigen, dass es die aktuellste Version ist. Geändert werden darf dann aber nichts mehr, wie Robin bedauert. Jessica lässt sich auch zwischendurch immer wieder ihre Texte ausdrucken. "Dann sehe ich meine Fehler besser."
Und wie geht es nach dem Abi weiter? Erst mal stehen die Abifahrten nach Leipzig oder die Niederlande auf dem Programm. Für die Zeit danach haben die fünf genaue Vorstellungen. Elena will am "Karlsruher Institut für Technologie" Maschinenbau studieren. Chiara hat sich für ein FSJ beworben, danach will sie soziale Arbeit oder Psychologie studieren. In diese Richtung will auch Jessica gehen. Sie liebäugelt aber damit, erst eine Ausbildung zu machen. Lukas hingegen möchte gleich studieren - und zwar Politik und Soziologie an der Uni in Heidelberg. "Mit der Barrierefreiheit ist es da aber nicht so einfach", weiß er. Robin hat sein duales Studium schon in der Tasche - "wenn ich bestehe", fügt er hinzu. Dann studiert er BWL bei einem Automobilkonzern. Bei der Bewerbung hat ihm auch die Quote für Schwerbehinderte geholfen, die Firmen erfüllen müssen, erzählt er und lacht: "Meine Mathenoten waren sicher nicht ausschlaggebend."
